Learning difficulties among primary school students 6,5,4

ئافان عبدالله حسن; شةوبة عبدالله ملا طاهر; عمر ياسين جباري

doi:10.25212/lfu.qzj.4.1.24

توێژەران

ئافان عبدالله حسن كلية التربية والعلوم الطبيعية / جامعة جةرمو / العراق
شةوبة عبدالله ملا طاهر كلية التربية / جامعة صلاح الدين - العراق
عمر ياسين جباري كلية التربية / جامعة صلاح الدين - العراق

##semicolon##

https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.4.1.24

##semicolon##

learning isabilities, grades elementary schools, students research population, Interagency Committee suqqetions recommendations identifying students

پوختە

This study aims to determine the prevalence of learning disabilities among 4-6 grades of elementary schools. The study sample consists of (307) students from (27) schools which is equivalent to (8%) of the research population (3832) students in the basic stage in Sulaymaniyah governorate. The survey tool consists of (60) items divided into seven main areas defined by Interagency Committee of Learning Disabilities in 1987. The areas are calculations, reading, writing, thinking, listening, verbal expression and
spelling. The survey response scale consists of (always, often, sometimes, rarely, never) with (1,2,3,4,5) values. The Statistical are performed to derive the psychometric properties of the scale. The study concludes with: Students were identified by taking in consideration a diagnostic criterion for learning disabilities and a tool to identifying students with learning disabilities. The results of a survey find the incidence of learning disabilities are high, it reached (21%), and The prevalence of learning difficulties among males were more susceptible to learning difficulties than females. At the end of the research a number of suqqetions and recommendations were provided.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

سەرچاوەکان

.أض٥ػ، ٤ط٥ػ ْتػ ا١فالم،0880 ،ا١ٰٜاس ا٨١ٙفٮ وا١خؽة٬ي، ط2 ،٤ٟختث ا٫٨١يث ا١ٓؽةٰث، ا١ٜا٪ؽة، ٤هؽ. ٣ ا٨١ِؽٯث وا٥٥١ارـث،ط3 ،دار ا٥١فٰؽةّ

.ا١تٍاٯ٨ث وآعؽون، أـا٤ث ٤ط٥ػ، 3001 ،نٓ٬ةات ا١خٓ٢ ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان، االردن. ا، دار ا٥١فٰؽةً ا وا٧ٓٙا١ًٰ

.ةٍؽس، ضاَ٘ ةٍؽس، 3000ٌ ،ؽق حػرٯؿ ا١ٍ٢تث ا٥١يٍؽةٰ٦ ـ٬٢ٰٞ ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان، االردن. ٣ٛ ياٯا ضػٯرث، دار ا١ط٨ٰ٦ ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ،ّ

.سؽار، ْتػا١ؽض٥ان ٤ط٬٥د، 3008 ،نٓ٬ةات ا١خٓ٢ ٤هؽ.

.ا١غٍٰب، س٥ال ٤ط٥ػ، 3007 ،اـؿ ا١خؽةٰث ا١غانث، ط0 ،٤ٟختث ا٥١خ٨تٮ، ا٢٥٥١ٟث ا١ٓؽةٰث ا١فٓ٬دٯث. ٣٢ وـً ا١خال٤ٰؼ ذوي ا١خطهٰ٠

.دٯاب، أض٥ػ، 3003 ،ا١ٟلٗ ْ٦ ٤ػى ا٧خلار نٓ٬ةات ا١خّٓ ا١ػراـٮ ا١يٰٓٗ ةا١ط٢ٜث ا١را٧ٰث ة٥ػارس ٤ؽض٢ث االـاس ة٬الٯث ا١غؽٌ٬م وْالٛخ٫ا ةتٓو ا٥١خٰٖؽات، رـا١ث ٤اسفخٰؽ ٨٤ل٬رة، سا٤ٓث عؽٌ٬م, ٞ٢ٰث أداب.

.ا١ؾوةٓٮ, ْتػا١ش٢ٰ٠ إةؽا٪ٰ٣ وةٟؽ, ٤ط٥ػ إ١ٰاس وا١ٟ٨ا٧ٮ, إةؽا٪ٰ٣ْ تػا١طف٦،0880 ،األعختارات وا٥١ٜاٯٰؿ ا٨١ٙفٰث, وزارة ا١خٓ٢ٰ٣ ا١ٓا١ٮ وا١تطد ا١ٓ٥٢ٮ، سا٤ٓث ا٬٥١ن٠ ٦٤ ٣ّ

.ا١ؾٯات، ٘خطٮ ٤هٍٙ٭، 0888 ،دراـث ١تٓو عهائم اال٧ٓٙا١ٰث ١ػى ذوي نٓ٬ةات ا١خٓ٢ حال٤ٰؼ ا٥١ؽض٢ث األةخػائٰث، ٤ش٢ث سا٤ٓث أم ا١ٜؽى ٢١تط٬ث ا١ٓ٥٢ٰث، ا١ٓػد3. ٣ االٞادٯ٥ٰثّ

.ا١فؽٌاوي، زٯػان أض٥ػ وا١فؽٌاوي، ْتػا١ٓؾٯؾ ٤هٍٙ٭، 3000 ،نٓ٬ةات ا١خٓ٢ وا٥٨١ائٰث، دار ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ط3ْ ،٥ان، األردن. ٣ ا١لائٓث ةؽٯاض األٌٙال، دار أ٤شػ ٨٢١لؽّ

.ـالم، ٪ػى ْتػا٬١اضػ،3008 ،نٓ٬ةات ا١خٓ٢ وا١خ٬زٯّ،ط0ْ ،٥ان, االردن. ٣ ١ػى ٌا١تات ا١هّٗ

.ا١لػٯٙات، ْ٬ ٌٗ٤ط٬٥د، 3003،دراـث ٤فطٰث ٢١ٟلٗ ْ٦ نٓ٬ةات ا١خٓ٢ّ االول ٤خ٬ـً ٘ٮ ٤ػٯ٨ث ٤ٟث ا٥١ٟؽ٤ث ةاـخغػام ٤ ٣ٰٜ اس حٰٰٜ٣ نٓ٬ةات ا١خٓ٢( R2- LDES ،) ٤ش٢ث ا١ٓ٬٢م ا١خؽة٬ٯث وا٨١ٙفٰث، ا٥١ش٢ػ 31 ,ا١ٓػد 0 ،ص 370-323.)

.كٰٓؽ, اةؽا٪ٰ٣ ٤ط٥ػ, 3008 ,ا١خػرٯؿ ٢١ٙئات ا١غانث, ٞ٢ٰث ا١خؽةٰث , سا٤ٓث ا٨٥١ه٬رة, ْا٤ؽ ٢١ٍتاْث وا٨١لؽ, ط0 ,٤هؽ. ٦٤ ث٨ْٰ ٭٢ْ ثٰ٧ػاٰ٤ دراـث )٣ّ

.ا١ها١ص، ٕفان، 3007 ،األـتاب ا١خٮ حٓؾي إ١ٰ٫ا نٓ٬ةات ا١خٓ٢ٌ ٢تث ٤ػارس ٤ػٯ٨ث د٤لٚ(، ٤ش٢ث سا٤ٓث د٤لٚ م 08 ،ع0 ،سا٤ٓث د٤لٚ، ـ٬رٯا. ٣ ،دارّ

.ا١ه٥ادي، ْ٢٭ ٤ط٥ػ وا١ل٥ا١ٮ، نٰاح إةؽا٪ٰ٣ ،3003 ،ا٥١ٙا٪ٰ٣ ا١طػٯرث ٘ٮ نٓ٬ةات ا١خٓ٢ ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان، األردن.

.ا١ٓؾاوي، رضٰ٣ ٯ٬ـٗ ٞؽو، 3003 ,ا٠٫٨٥١٘ ٮ ا١ٓ٬٢م ا١خؽة٬ٯث )ا١ٰٜاس وا١خٜ٬ٯ٣٘ ٮ ا١ٓ٢٥ٰث ا١خػرٯفٰث(, ط0 ،دار دس٢ث، ْ٥ان، األردن. ٣ ا٥٨١ائٰثّ

.ا١ٓؽٯلٮ، ستؽٯ٠ ضف٦ وركاد، و٘اء وْ٢ٮ، ْٰػ ْتػا٬١اضػ، 3007 ،نٓ٬ةات ا١خٓ٢ و٤ٜخؽضات ْالسٰث، دار نٙاء ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ, ْ٥ان، االردن. ٣٢ ,دار ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ

.ا١ٓؾا١ٮ، ـٰٓػ ٞ٥ال، 3000 ،حؽةٰث وحٓ٢ٰ٣ ذوي نٓ٬ةات ا١خّٓ وا١ٍتاْث، ط3ْ ،٥ان، االردن.

.ا١ٓؾة، ـٰٓػ ضف٨ٮ، 3003 ،ا٥١ػع٠ ا١٭ ا١خؽةٰث ا١غانث ١ألٌٙال ذوي ا١طاسات ا١غانث ا٥١ٙ٬٫م - ا١خلغٰم- أـا١ٰب ا١خػرٯؿ، ا١ػار ا١ٓ٥٢ٰث ا١ػو١ٰث ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان، االردن.

ْ .٬دة، أض٥ػ ـ٢ٰ٥ان، 0888 ،ا١ٰٜاس وا١خٜ٬ٯ٣٘ ٮ ا١ٓ٢٥ٰث ا١خػرٯفٰث، ط3 ،دار األ٠٤ ٨٢١لؽ

وا١خ٬زٯّ، األردن.

ْٰ .ف٭، ٤ؽاد ْ٢٭ واض٥ػ، اض٥ػ س٥ٓث وع٢ٰٙث، و١ٰػ ا١فٰػ وْتػ ا٨١تٮ، ٌارق ٤ط٥ػ, 3000 ، ٣ّ ا١ٟ٤٬ت٬حؽ ونٓ٬ةات ا١خٓ٢( ا٨١ِؽٯث وا١خٍتٰٚ(، دار ا٬١٘اء ١ػ٧ٰا ا١ٍتاْث وا٨١لؽ، االـٟ٨ػرٯث، س٬٫٥رٯث ٤هؽ ا١ٓؽةٰث ٣ ,دار ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّّ

ٕ .٨اٯ٣ْ ,ادل نالح، 3000 ،ا١تؽا٤ز ا١ٓالسٰث ١هٓ٬ةات ا١خٓ٢

وا١ٍتاْث، ْ٥ان، االردن.

٘ .ؽج , نٙ٬ت، 3003 ،ا١ٰٜاس ا٨١ٙفٮ, ط0 ،٤ٟختث األ٧ش٬٢ ا٥١هؽٯث ٢١ٍتاْث وا٨١لؽ, ا١ٜا٪ؽة، ٤هؽ. ٣ ،دار نٙاء ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ, ط3 ،ّ

.ا١ٜاـ٣ ،س٥ال ٤رٜال ٤هٍٙ٭،3001 ،أـاـٰات نٓ٬ةات ا١خٓ٢ْ ٥ان، االردن.

.ا١ٜ٥ق، ٤هٍٙ٭ ٬٧ري واإل٤ام، ٤ط٥ػ نا١ص، 3001 ،االٌٙال ذوي األضخٰاسات ا١غانث )أـاـٰات ا١خؽةٰث ا١غانث(، ٤ؤـفث ا١ٍؽٯٚ ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ط0ْ ،٥ان، االردن. ٣ ،دار ا١ٰازوريّ

.٤ ط٥ػ، رةّٰ وْا٤ؽ، ٌارق ْتػا١ؽؤوف، 3008 ،اإلدراك ا١تهؽي ونٓ٬ةات ا١خٓ٢

ا١ٓ٥٢ٰث ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان، االدرن.

.٤ٖ٢ٮ، ـ٥ٰؽ أة٬ ,وـال٤ث, ْتػا١طاَ٘، 3000 ،ا١ٰٜاس وا١خلغٰم ٘ٮ ا١خؽةٰث ا١غانث، دار

ا١ٰازوري ا١ٓ٥٢ٰث ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ْ٥ان, االردن. ٣ وا١خػع٠ ا٥١تٟؽ ٘ٮ رٯاضّ

.ا٨١شار، ْتٰؽ ْتػا١ط٢ٰ٣ْ تػا١تاري، 3003ٞ ،خاب نٓ٬ةات ا١خٓ٢ االٌٙال, ٤ٟختث ا٥١خ٨تٮ، ا٢٥٥١ٟث ا١ٓؽةٰث ا١فٓ٬دٯث.

.ٯطٰ٭، ع١٬ث أض٥ػ، 3001 ،ا١تؽا٤ز ا١خؽة٬ٯث ١أل٘ؽاد ذوي ا١طاسات ا١غانث، دار ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽ وا١خ٬زٯّ، ط0ْ ،٥ان. ٣ االسخ٥اْٰث واال٧ٓٙا١ٰث، دار ا٥١فٰؽة ٨٢١لؽّ

.ٯ٬ـٗ، ـ٢ٰ٥ان ْتػا٬١اضػ،3000 ،ذوي نٓ٬ةات ا١خٓ٢ وا١خ٬زٯّ، ط3ْ ،٥ان، االردن.

Kroll, A., 1960, Item validity as a factor in test validity, Journal of Education Psychology. Vol 31. No2, PP. 425-436

Smith, M., 1966, The Relationship Between item Validity and test validity, Psychometric. Vol.1. Sociology, New York 2nd Harper