استراتیجیة التعلم التولیدي و فاعلیته فی التحصیل المعرفي و تنمیة أسالیب التعلم في مادة التاريخ
Keywords:
Learning strategy Knowledge development Skills workout Education The teachers StudentsAbstract
The importance of this study is highlighted in the following:
1 - The importance of using the strategy of generative learning in the process of teaching, which is regarded as an effective strategy of learning that focuses on learners as the center of education process.
2. The research aims to activate the theoretical knowledge which develops learners’ thinking skills and planning to organize information.
3. The research presents a procedural model for experimenting with a different strategy in education instead of focusing on the usual method of teaching.
4. The research contributes to encouraging male and female teachers to use generative learning strategies in teaching since it helps students increase their performance and develop their learning methods. In order to achieve the goals and hypotheses of the research, the 11th grade female students were selected as the sample of the research. They were divided into two groups, one
experimental who were taught according to generative learning strategy, and another were taught according to the usual method. After the equivalence of the two groups in a set of variables, the post-test of the research tools was applied after verifying their validity and stability.
In the light of the results of the research, the researchers drew the following conclusions:
1. The use of generative learning has more positively influenced the achievement of the students of the eleventh grade in history subject than the usual way of learning.
2. The use of generative learning, in teaching history to the 11th grade students, has its own positive unique effectiveness and impact in learning methods compared to the usual method used.
3. The students of the experimental group, who were taught through using generative learning, have been more successful than the students of the current group, who were taught according to the usual learning method.
4 . The two groups (experimental - and current) showed their success in the post-test over the pre-test of the measure of learning methods.
Downloads
References
-اڵاغ ، إحس ا ) 1997 ، ) البحث التربوي ، عناصرة ، مناهجه ، أدواته ، ط 2 ، مطت ة المقداد، غزا ف سطفا
.اب ارهيم ، توففق محمود غ ز ، ) 2002 ، ) العصف الذهني الجماعي في تدريس المهارات الحياتية والبيئية و مهارات طرح األسئلة ، اليم ية المصرية ل تربية ال مية ، المي د األول .
. أبو حم د ، ن صرالدفا )2007 ، )إختبارات الذكاء ومقاييس الشخصية : تطبيق ميداني ، ط1 ، ع لم الكتب الحدفر ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. أبو حويج ، مرواا و سمفر أبو مغ ي ) 2004 ، ) المدخل إلى علم النفس التربوي ، ط 1 ، دار الي زور ال مية ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
أبو ه شم ، السفد محمد ، ) 2000 ، ) أساليب التعلم في ضوء نموذجي كولب وانتوستل لدى طالب الجامعة ،) دراسة ع م ية ( مي ة التربية ، ال دد ) 93. )
. اسم عفل ، ميد ريب ، ) 2011 ، ) التربية العلمية و تصميم المنهج ، دار الكتب ، الق هرا – مصر .
. حتشي ، نيد وني ، ) 2001 ، ) تفضيالت طالب الدراسات العليا بكلية التربية ، ي م ة المفن ألس لفب الت م في ضوء نموذج الت م الخبراتي لك وب ، مي ة التحر في التربية وع م النز ، مي د ) 14 ، ) ال دد ) 4. )
. ي سم ، صز ء محمد ، ) 2006 ، ) أثر اسلوب قصص السنة النبوية في تحصيل طالب االعدادية االسالمية في مادة الحديث الشريف ، رس لة م يستفر ) غفر منشورا ( ي م ة تغداد ، ية التربية ، ابا رشد .
. الدت ، فخر و آخروا ) 1983 ، ) إختبار رافن للمصفوفات المتتابعة المقننة للعراقيين ، مطت ة ي م ة الموصل ، موصل – ال راق .
. الدليمي ، خ لد يم ل حمد ) 2001 ، ) المستويات المعرفية لالسئلة االمتحانية في ضوء تحليل محتوى مادة
التاريخ للسادس االبتدائي ، رس لة م يستفر غفر منشورا ، ية التربية االس سية ، ي م ة دي لى
.الدواهفد ، عزمي عطية ، ) 2006 ، ) فعالية التدريس وفقا بعض المفاهيم البيئية لدى طالبات جامعة األقصى ، رس لة م يستفر ) غفر منشورا ( ، الي م ة
االسالمية ، ف سطفا – غزا .
.الزوت ي ، عبدالي فل إب ارهيم وآخروا )1985، )اإلختبارات والمقاييس النفسية، دارالكتب ل طت عة والنشر ، ي م ة موصل ، يمهورية ال راق .
. زيتوا ، حسا حسفا ، و ع يش محمود ، ) 2007 ، ) النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم ، الطت ة االولى ، دار الشروق ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. زيتوا ، م ل عبدالحمفد ) 2009 ، ) التدريس نماذجه و مهاراته ، ط 2 ، الق هرا : ع لم الكتب .
. الس راا ، محمد )2002 ، )أساليب تدريس الدراسات اإلجتماعية ، ط1 ، اإلصدار الث لر ، دار الشروق ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. س دا ، يودت أحمد ) 2001 ، ) صياغة األهداف التربوية والتعليمية في جميع المواد الدراسية ، ط 1 ، دار الشروق ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. س فد ، ع طف ، و ري ء احمد عفد ، ) 2006 ، ) أثر استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الدراسات االجتماعية على التحصيل وتنمية مهارات حل المشكالت لدى تالميذ المرحلة االعدادية ، مجلة د ارسات في المناهج وطرق التدريس ، اليم ية المصرية ل من هج و طرق
التدري ، ي م ة عفا الشم ، ال دد ) 111. )
سم را ، عزيز وآخروا )1989 ، )مباديء القياس والتقويم في التربية ، ط2 ، دار الز ر ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. السفد ، أحمد محمد بخفت ، ) 2009 ، ) أثر إستخدام انموذج التعلم التوليدي في تدريس الجغرافيا على التحصيل المعرفي وتنمية الوعي بالكوارث الطبيعية لدى طالب األول الثانوي ، ) رس لة م يستفر غفر منشورا ( ، ية التربية ، ي م ة سوه ج .
. الشرع ، ري ض ف خر حمفد ، ) 2013 ، ) فاعلية إستخدام إنموذج التعلم التوليدي لتدريس مادة الرياضيات في مهارات التواصل الرياضي والتفكير المنظومي لدى طالب المرحلة المتوسطة ، مي ة الزت ، ال دد ) 53 ، ) ي م ة المستنصرية – ية التربية .
. ص ل ، مدحت محمد حسا ، ) 2009 ، ) أثر استخدام نموذج التعلم التوليدي في تنمية بعض عمليات العلم و التحصيل في مادة الفيزياء لدى طالب الصف األول الثانوي بالمملكة العربية السعودية ، المؤتمر العلمي الحادي والعشرون ، تطوير المن هج الدراسية بفا األص لة والم صرا ، مي ة التربية
ال مية ، ية التربية ، ي م ة عفا الشم ، مي د ) 12 ، ) ال دد ) 1 ، ) الق هرا – مصر .
. الطن و ، عزت مصطزى ، ) 2013 ) التدريس الفعال ) تخطيته – مهاراته – استر اتيجياته – تقويمه ( ، دار المسفرا ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. طوالتة ، ه د ، و ت سم الصرافرا ، و نسريا الشم ف ة ، و خ لد الصرافرا ، ) 2010 ، ) طرائق التدريس ، دار المسفرا ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
عت ، محمود خ فل وآخروا )2007 ، )مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفس ، ط1 ، دار المسفرا ل نشر والتوزي والطت عة ، عم ا – األردا .
. عبدالرحما ، أنور حسفا و عدن ا حقي شه ب زن نة ) 2007 ، ) األنماط المنهجية و تطبيقاتها في العلوم اإلنسانية والتطبيقية ، دار الكتب والوث بق ، تغداد –ال راق .
عبد الق در، عبد الق در ميفد )2013 )نم ذج واست ارتفي ت التدري الز ل بفا الن ر والتطبفق، ال فا، دار الكت ب الي م ي.
االمفا ، ش كر محمود واخروا )1997 )االحص ء الوصزي واالستداللي في التربية وع م النز ، دار الكتب ل طت عة والنشر.
. عبدالسالم ، مصطزى عبدالسالم ، ) 2006 ، ) تدريس العلوم و متطلبات العصر ، ط ) 1 ) ، دار الز ر ال ربي ، الق هرا – مصر .
.عبدالكريم ، نبفل عبدال زيز ، ) 2007 ، ) أساليب التفكير و عالقتها باستراتيجيات التعلم لدى طلبة المرحلة االعدادية مجلة جامعة تكريت للعلوم االنسانية ، ال دد) 10 ، ) المي د ) 14.
. عبداله د ، نبفل )2002،)المدخل إلى القياس والتقويم التربوي: الصفي،ط2،دار وابل ل نشر والتوزي ،عم ا – األردا .
. عبفدات ، ذوق ا و آخروا ) 1984 ، ) التحر ال مي مزهومه – أدواته – أس لفته ، عم ا ، دار الز ر ل نشر والتوزي
. عبفدات ، ذوق ا ) 2007 ، ) إست ارتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين : دلفل
. ال دواا ، زيد س يم ا ، و محمد اب ارهيم قط و ، و احمد عيسى داود ، ) 2017 ، ) استراتيجيات معاصرة في تعليم الدراسات االجتماعية و تعلمها ، دار المسفرا ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
.عي ج ، خفر بدفر ، ) 2000 ، ) أساليب التفكير والتعلم ، م تتة الني و المصرية ، الق هرا – مصر .
. ال يف ي ، صت م حسفا ، وآخروا )1990 ، )القياس والتقويم ، دار الح مة ،تغداد –ال راق . 36 . ال ازو ، رحيم فون رو )2007 ، )المنهل في العلوم التربوية:القياس والتقويم في العملية التدريسية ، ط1 ، دار دي ة ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. ال س ف ، ص ل حمد ) 2004 ، ) المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية ، ط 2 ، الري ض : شر ة ال بي ا ل نشر والتوزي .
عز نة ، عزو اسم عفل ، ) 2008 ، ) التدريس و التعلم بالدماغ ذي الجانبين ، م تتة آف ق ، ف سطفا - غزا .
. عزيزي ، أميمة محمد ، ) 2004 ، ) فاعلية التدريس وفق نموذج التعلم التوليدي في تحصيل مادة العلوم وتنمية التفكير االبتكاري و دافعية االنجاز لدى تالميذ المرحلة االعدادية ، رس لة د توراه )غفر منشورا ( ، ية التربية ، ي م ة الق هرا ، الق هرا – مصر .
. ع ي ، ري ض حسفا و انتص ر يط ا هزاع ) 2012 ، ) أثر السبر التشجيعي والتبريري في تحصيل طالبات الصف الرابع األدبي في مادة قواعد اللغة العربية واالحتفاظ به ، مي ة الزت ، ال دد الت س واالرب وا .
. عالم ، صالم الدفا محمود ، ) 2005 ، ) األساليب اإلحصائية االستداللية في تحليل البيانات البحوث النفسية والتربوية و االجتماعية ، دار الز ر ال ربي ، الق هرا –مصر .
عالم ، صالم الدفا )2006 ، )القياس والتقويم التربوي والنفسي : أساسياته وتطبيقاته وتوجيهاته المعاصرة ، ط1 ، دار الز ر ال ربي ، الق هرا– مصر.
. عودا ، أحمد ) 1999 ، )القياس والتقويم في العملية التدريسية ، ط2، اإلصدار الث لر ، دار األمل ل نشر والتوزي ، أربد – األردا .
.الغ مدی، عبدال طفف محمد هيراا 1999 ،)تصميم الدراسات التجريبية: مشروع تحليل و استقراء ) ثالثة جداول للتصميمات التجريبية ( من حيث " البناء ، التطوير ، الممقارنة ، ضوابط عوائق الصدق الداخلي والخارجي ل لمرح ة الم يستفر تخصص ل إحص ء و تحور ل ية التربية ،
ي م ة أم القرى ، المم كة ال ربية الس ودية .
. ف ا دالفا ، دفوبولدب ) 1985 ، ) مناهج البحث في التربية وعلم النفس ، ط 3 ، تريمة محمد نبفل نوفل و آخروا ، م تتة األني و المصرية ، الق هرا – يمهورية مصر ال ربية .
. ق بفل ، سحر م وض عبدالراف محمد ) 2009 ، ) ف ع ية إستخدام النموذج التولفد لتدري ال وم في تنمية اإلتي ه ت الت ونية لدى تالمفذ المرح ة اإلعدادية ) رس لة م يستفر في التربية ( ، ي م ة زق فق ، مصر .
. الكبيسي ، عبدالواحد )2007، )القياس والتقويم :تجديدات ومناقشات ، ط1 ، دار يرير ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. الكيالنی ، عبدهللا زيد ، و نض ل م ل الشريزفا )2016 ، ) مدخل إلى البحث في العلوم التربوية واالجتماعية ) أساسياته – مناهجه – تصاميمه – أساليبه االحصائية ( ، دار المسفرا ل نشر والتوزي ، عم ا – األردا .
. وافحة ، تيسفر مز )2004 ، )علم النفس التربوي ، ط1 ، دار المسفرا ل نشر والتوزي والطت عة ، عم ا – األردا .
. المح سنة ، ابراهيم محمد و عبدالح يم ع ي مهفدات ) 2009 ، ) القياس والتقويم الصفي ، ط 1 ، دار ير ير ل نشر والتوزي ، عم ا األردا .
. محمد ، زبفدا محمد قرني ، ) 2008 ، ) فعالية برنامج قائم على تكنلوجيا التعلم االلكتروني في ضوء معاير الجودة الشاملة في تنمية التحصيل ومهارة التفكير التوليدي وتعديل أنماط التفضيل المعرفي لدى طالب الصف االول الثانوي في مادة الفيزياء ، مي ة التربية ال مية ، الي م ة المصرية
ل تربية ال مية ، المي د )11 ، )ال دد )4 ، ) ديسمبر ، الق هرا – مصر .
. محمد ، ن هد عبدالراضي نوبي ، ) 2003 ، ) فعالية النموذج التوليدي في تدريس العلوم لتعديل التصورات البديلة حول الظواهر الطبيعية المخفية و إكتساب مهارات االستقصاء العلمي واالتجاه نحو العلوم لدى تالميذ الصف األول االعدادي ، مي ة التربية ال مية ، ية التربية ا ي م ة عفا الشم
، مي د ) 6 ، ) ال دد ) 3 ، ) الق هرا – مصر .
. م حم ، س مي محمد )2002 ، )مناهج البحث في التربية وعلم النفس ، ) ية ال وم التربوية( ، ط2 ، دار المسفرا ل نشر والتوزي والطت عة ، عم ا – األردا .
. منسي ، محمود عبدالح يم )1994 ، )القياس واإلحصاء النفسي والتربوي ، دار الم رف ، مطت ة التوني ، اإلس ندرية – مصر .
. هم م ، عبدالرزاق سوي م ، خ فل ، رضواا خ فل )2001 : ) ف ع ية استراتفيية مقترحة في الت م الت وني ع ى التحصفل و مه رات االتص ل واالتي ه ت نحو ال وم لدى التالمفذ الصم ، مي ة ية التربية ، ي م ة المني ، مي د الرات ، ال دد الث لر .
Fensham,P.,Gun stone , R & R White (1994 ) : The Content of science : A Constructivist Approch to its Teaching and Learning London , The Falmer Press .
Lee , H.W ., Lim , K.Y & Grabowski , B. (2009 ) : Generative Learning Strategies and Metacognitive Feedback to Facillitate comprehension of Complex Science Topics and Self – Regulation.Journal of Educational Multimedia and Gypermedia , Vol. 18(1), 5-25.
Shepardson , D . P . (1999) : Learning Science in First Grad Science Activity : A Vygotskian Perspective . Science Education , Vol . 83 . No . 5 .
Wittrock CK . M . ( 1989 ) : Generative Processes of Comprehension Education Psychologist , 24
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Hussien Saadi Ibrahim, Rezan Ali Ibrahim, Tanya Nooraldeen Sabir
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Qalaai Zanist Journal allows the author to retain the copyright in their articles. Articles are instead made available under a Creative Commons license to allow others to freely access, copy and use research provided the author is correctly attributed.
Creative Commons is a licensing scheme that allows authors to license their work so that others may re-use it without having to contact them for permission
