The Development of Mental Capacity in Preschool Children with regard to the Theory of Mind

Ferman Hasan

doi:10.25212/lfu.qzj.8.2.12

Authors

Ferman Hasan Department of Psychology, Faculty of Arts, Soran University, Soran, Kurdistan Region, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.8.2.12

Keywords:

Mental development, Mental abilities, Theory of mind, Preschool age, Mental prosess

Abstract

This research attempted to investigate the growth and development of mental abilities in pre-school children from the viewpoint of the theory of mind. The aim of the study is to find out the nature of mental development and mental abilities of pre-school children. This research is based on the descriptive and qualitative approach and the method of content analysis to review and compare four research studies related to the relationship of mental abilities development in preschool children in terms of theory of mind. The results of this research indicate the emergence of mental abilities and theory of mind in the preschool period according to three stages, the first stage (0-1) years, the second stage (3-5) years, and the third stage (5-6) years , in some way in each of the three stages there is a clear growth and development of mental abilities which helps to manifest the theory of mind. This study refers to the emergence of mental abilities before the age of six and the impact of school and the school environment in achieving and embodying the theory of mind at that stage.

Downloads

Download data is not yet available.

References

سەرچاوەکان بە زمانی عەرەبی:

الإمام،محمد صالح و الجوالدة،فؤاد عيد.(2010). التوحد ونظرية العقل،سلسلة نظرية العقل في التربية الخاصة (4)، ط1، عمان، دار الثقافة للنشر والتوزيع.

أبو مغلي،لينا.(٢٠١٢ ).نظرية العقل والتفكير التباعدي، بحوث: المجلة التربوية ، كلية التربية ، جامعة سوهاج العدد (٣١)، يناير ٢٠١٢ .

خطاب، رأفت عوض السعيد.(٢٠١٢ ).فاعلية برنامج تدريبي يقوم على مفاهيم نظرية العقل لتنمية التواصل الاجتماعي في اتطوير مهارات التفاعل الاجتماعي لدى الاطفال التوحديين،مجلة اللارشاد النفسي،العدد ٣٠ -يناير ٢٠١٢ ،جامعة جازان، مركز الارشاد النفسي.

رانيا،عبدالله دراز عبدالله.(2020).فاعلية برنامج تدربيى قائم على العلاج المعرفى السلوکى فى تحسين الأداء على مهام نظرية العقل لدى الأطفال المعاقين سمعيا." مجلة کلية التربية. بنها 31.122 أبريل ج3 (2020): 569-588.

زغيش، وردة. (٢٠١٣ ). صعوبات الإتصال اللفظي و علاقاتها بالقدرة على القراءة الذهنية (نظرية العقل)، أطروحة الدكتوراه، جامعةأبو القاسم سعد الله الجزائر 2.‎

زهرة، يوب. (2016). نظرية العقل عند الأطفال المصابين بالتوحد: دراسة ميدانية في ضوء بعض المتغيرات، مجلــة الحقيقة للعلوم االجتماعية واالنسانية،المجلد: 18 / العدد: 03 / السنة: 2019، ص ص: 225-242.

علي،طلعت أحمد حسن.(٢٠١١ ).فعالية برنامج إرشادى فى تنمية القدرة على التمييز الانفعالى بصريا فى ضوء نظرية العقل،دراسات عربية في التربية وعلم النفس (ASEP)، المجلد الخامس،العدد الثاني،مارس(2011): ٧٣-١٠٧.

مجموعة من المؤلفين.(2005).موسوعة علم النفس للتربية والتعليم،علم النفس الشامل،ج1، بيروت،اديتو كريبس انترناشيونال-Edito creps international

مخن، سامية و الشايب، محمد الساسي.(٢٠١٥).القدرة على التفكير الابتكاري : قراءة مفاهيمية، مجلة الباحث في العلوم الإنسانية و الاجتماعية، المجلد 2015، العدد 21 ، ص ص. 47-58، الجزائر،جامعة قاصدي مرباح ورقلة.

هويدي، محمد عبدالحسين.(٢٠٠١ ).تطبيقات " نظرية العقل " في تفسير اضطراب التوحد، جمعية المعاقين بالمنطقة الشرقية، الدمام،جامعة الخليج العربي بالبحرين،إبريل ٢٠٠١ ،ص.ص(116 - 143).

سەرچاوەکان بە زمانی ئینگلیزی:

Astington, J., & Barriault, T. (2001): Children's theory of mind: How young children come to understand that people have thoughts and feelings. Infants and Young Children,13(3):1-12.

Baldwin, D. A., & Moses, L. J. (1994). Early understanding of referential intent and attentional focus: Evidence from language and emotion. Children's early understanding of mind: Origins and development, 133-156.

Baron-Cohen, S. (1991). Precursors to a theory of mind: Understanding attention in others. Natural theories of mind: Evolution, development and simulation of everyday mindreading, 1, 233-251.

Baron‐Cohen, S. (1989). The autistic child's theory of mind: A case of specific developmental delay. Journal of child Psychology and Psychiatry, 30(2), 285-297.

Doherty, M. (2009). Theory of mind. How Children Understand Others’ Thoughts and Feelings, Hove (East Sussex).

Estes, D. (1998). Young children's awareness of their mental activity: The case of mental rotation. Child development, 69(5), 1345-1360.

Goldman, A. I. (2012). Theory of mind. The Oxford handbook of philosophy of cognitive science, 1.

Guerry, M., & Caron, J. (1993). Effect of mental verbs on text comprehension: Evidence for «embedded» representations in memory. In Workshop «Memory and mental representations», Rome (pp. 23-24).

Hale, C. M. (2002). Social communication in children with autism: The role of theory of mind in discourse development (Doctoral dissertation, University of Massachusetts Boston).

Happé, F. (2003). Theory of mind and the self. Annals of the New York Academy of Sciences, 1001(1), 134-144.

Happe, F., Ehlers, S., Fletcher, P., Frith, U., Johansson, M., Gillberg, C., ... & Frith, C. (1996). ‘Theory of mind’in the brain. Evidence from a PET scan study of Asperger syndrome. Neuroreport, 8(1), 197-201.

Hughes, C., & Ensor, R. (2007). Executive function and theory of mind: predictive relations from ages 2 to 4. Dev. Psychol. 43, 1447–1459.

Heyes, C. M. (1998). Theory of mind in nonhuman primates. Behavioral and brain sciences, 21(1), 101-114.

Keski̇n, B. (2005). Relationship Between Theory of Mind, Symbolic Transformations in Pretend Play, and Children's Social Competence.

Kugiumutzakis, G. (1993). Intersubjective vocal imitation in early mother-infant interaction. In J. Nadel & L. Camaioni (Eds), New perspectives in early communicative development (p. 23-47). London : Routledge.

Lundy, J. E. B. (2000). The relationship of theory of mind to language variables and age of identification of congenital hearing loss in deaf children. University of Northern Colorado.

Lurz, R., & Krachun, C. (2019). Experience-projection methods in theory-of-mind research: Their limits and strengths. Current Directions in Psychological Science, 28(5), 456-462.

Love, J. A. (2007). Theory of mind ability in the preadolescent language broker: Connections between language brokering, social cognition, and academic achievement (Doctoral dissertation, Claremont Graduate University).

Marschark, M., Green, V., Hindmarsh, G., & Walker, S. (2000). Understanding theory of mind in children who are deaf. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41(8), 1067-1073.

Meins, E., Fernyhough, C., Wainwright, R., Das Gupta, M., Fradley, E., & Tuckey, M. (2002). Maternal mind–mindedness and attachment security as predictors of theory of mind understanding. Child development, 73(6), 1715-1726.

Meltzoff, A. N., & Moore, M. K. (1999). Persons and representation: Why infant imitation is important for theories of human development.

Mitchell, P. (1997). Introduction to theory of mind: Children, autism and apes. Edward Arnold Publishers.

Moor, C., & Frue, D. )1991(. Children S Theories of Mind Mental States and Social Understanding. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Premack, D., & Woodruff, G. (1978). Does the chimpanzee have a theory of mind?. Behavioral and brain sciences, 1(4), 515-526.

Repacholi, B. M. (1998). Infants' use of attentional cues to identify the referent of another person's emotional expression. Developmental psychology, 34(5), 1017.

Swettenham, J. G. (1996). What's inside someone's head? Conceiving of the mind as a camera helps children with autism acquire an alternative to a theory of mind. Cognitive Neuropsychiatry, 1(1), 73-88.

Wellman, H. M., & Bartsch, K. (1994). Before belief: Children’s early psychological theory.Children’s early understanding of mind: Origins and development, 1994, 331-354.

Woodburn, E. M. (2008). The social aspects of learning: The role of theory of mind, children's understanding of teaching and social-behavioral competence in school readiness (Doctoral dissertation, University of Pennsylvania).

سەرچاوەکان بە زمانی فەڕەنسی:

Archambault, A., & Venet, M. (2007). Le développement de l’imagination selon Piaget et Vygotsky: d’un acte spontané à une activité consciente. Revue des sciences de l'éducation, 33(1), 5-24.

Beaudoin, C. (2017). Comment évaluer la théorie de l’esprit? Revue systématique des outils d’évaluation destinés aux enfants d’âge préscolaire.

Bouchand, J., & Caron, J. (1999). Production de verbes mentaux et acquisition d'une théorie de l'esprit. Enfance, 52(3), 225-237.

Charras, K., Depeau, S., Wiss, M., Lebihain, L., Brizard, Y., & Bronsard, G. (2012). L’enfance et l’adolescence in situ: facteurs environnementaux facilitateurs et inhibiteurs de troubles cognitifs et comportementaux. Pratiques psychologiques, 18(4), 353-372.

Chamboredon, J. C., & Prévot, J. (1973). Le" métier d'enfant": Définition sociale de la prime enfance et fonctions différentieIles de l'école maternelle. Revue française de sociologie, 295-335.

Deleau, M., Guehenneuc, K., Le Sourn, S., & Ricard, M. (1999). Clairvoyance conversationnelle et théorie de l'esprit. Enfance, 52(3), 238-247.

Élie, F., Guerry, B., Lacroix, D., Lucaud, P., Nestel, C., Picard-Limpens, C., & Viéville,

T. (2010). Est-il besoin de savoir programmer pour comprendre les fondements de l'informatique ou utiliser les logiciels?. Revue de l'EPI (Enseignement Public et Informatique), 11.

Fauconnier, G. (1984). Espaces mentaux. Paris : Éditions de Minuit.

Fauconnier, G. (1991). Subdivision cognitive. Communications, 53, 229-248.

Flavell, J., O'Donnell, A., & Melot, A. M. (1999). Le développement de savoirs intuitifs à propos des expériences mentales. Enfance, 52(3), 267-276.

Fonagy, P. (2001). Développement de la psychopathologie de l'enfance à l'âge adulte: le mystérieux déploiement des troubles dans le temps. La psychiatrie de l'enfant, 44(2), 333-369.

Gardner, H. (1997). Formes de l'intelligence (Les). Odile Jacob.

Gombert, A., Bernat, V., & Roussey, J. Y. (2016). Albums de jeunesse pour le développement d’une théorie de l’esprit. Enfance, (3), 329-345.

Grégoire, J. (2009). L'examen clinique de l'intelligence de l'enfant: fondements et pratique du WISC-IV (No. 2). Editions Mardaga.

Haesevoets, Y. H. (2016). Traumatismes de l'enfance et de l'adolescence. De Boeck Supérieur.

Larzul, S. (2010). Le rôle du développement des théories de l'esprit dans l'adaptation sociale et la réussite à l'école des enfants de 4 à 6 ans (Doctoral dissertation, Université Rennes 2; Université Européenne de Bretagne).

Psychomedia,.( 2012). Mentalisation, consulté le 24 Décembre, 2014.En ligne http://www.psychomedia.qc.ca/lexique/definition/mentalisation

Muel-Dreyfus, F. (1975). L'école obligatoire et l'invention de l'enfance anormale. Actes de la recherche en sciences sociales, 1(1), 60-74.

Nadel, J. (1999). Théorie de l'esprit: la question des conditions nécessaires. Enfance, 52(3), 277-284.

Oubrayrie, N., Lescarret, O., & De Léonardis, M. (1996). Le contrôle psychologique et l'évaluation de soi de l'enfance à l'adolescence. Enfance, 49(3), 383-403.

Poulin-Dubois, D. (1999). Les précurseurs d'une théorie de l'esprit dans la première enfance: mythes et réalités. Enfance, 52(3), 322-326.

Renouf, A. (2009). La théorie de l'esprit à la petite enfance en lien avec les comportements agressifs manifestés à la maternelle.