Science Teachers’ Perceptions Towards the Adoption of Ngss Standards in Basic Education and Its Relationship to Their Scientific Enlightenment in The Light of Some Variables

Fryad Ahmed Saleh; Abdul Razzaq Yassin Abdullah

doi:10.25212/lfu.qzj.8.2.36

توێژەران

Fryad Ahmed Saleh Department of General science, College of Basic Education, Salahadin University, Erbil, Kurdistan Region, Iraq
Abdul Razzaq Yassin Abdullah Department of Physic, College of Education for Pure Sciences, Mosul University, Mosul, Iraq

##semicolon##

https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.8.2.36

##semicolon##

Perceptions, Standards, NGSS, Relationship, Scientific Enlightenment

پوختە

This research aimed to know science teachers’ perceptions towards adopting science standards for the next generation (NGSS) and its relationship to their scientific enlightenment in the light of some variables (Gender, Years of service and qualification). The sample of research consisted of (150) science teachers in basic education schools for the academic year (2021-2022) that (58) male teachers and (92) female teachers for variable years of service, (60) of male teachers are less than (10) years of service, (92) of female teachers are more than (10) years of service, (49) qualification of College of Education and (101) of College of Basic Education. The stratified random method was selected from the research community. In order to achieve the goal of research and answering questions, this requires two tools, the first a scale of perceptions towards adopting science standards for the next generation (NGSS) and the scientific enlightenment of the science teachers for the basic education stage in the schools of the (KRG), this positive relationship with all variables indicates that science teachers have tended to adopt these standards in order to develop the way of teaching science and achieve their objectives both teachers and students, as well as they are at a high level of scientific enlightenment it has become a mutual process between the variables, that a teacher who possesses an appropriate scientific enlightenment has the desire and ability to accept the developments in terms of their knowledge and interaction with members of society and outside of school.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

سەرچاوەکان

أبو اسرار, ف. ع. (2005). تقويم مستويات اداء معلم العلوم للحلقة الاولى من تعليم الاساسي باليمن . كلية تربية،(رسالة ماجستير غير منشور)ة،جامعة عين الشمس.

ابو عاذرة, س. م. (2012). الاتجاهات الحديثة في تدريس العلوم. عمان، الاردن: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

أبو عجوة, و. ع. (2018). مدى تضمن كتب العلوم و الحياة للمرحلة الأساية في فلسطين لمعايير NSES و مدى اكتساب طلبة الصف الرابع لها. (رسالة ماجستير غير منشور) الجامعة الاسلامية.

ابو علام, ر. م. (2001). مناهج البحث في التربية و علم النفس (ط 3). عمان،الاردن: مكتبة دار المنهل.

ابوعاذرة , س. م. (2018). تصورات معلمات العلوم قبل الخدمة للنماذج العلمية. الملجلةالدوليةللدراسات التربويةوالنفسية, 570-580.

الاحمد, ن. ش., & اخرون. (2018). واقع تصورات معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة حول طبيعة العلم NOS وفق معايير العلوم للجيل القادم NGSS. مجلة البحث العلمي في التربية(19), 471-495.

الباز, م. (2017). تطوير منهج الكيمياء للصف الاول الثانوي في ضوء مجال تصميم الهندسي لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS و أثره في تنمية ممارسات العلمية و الهندسية لدى طلاب. مجلة كلية التربية(22), 1161-1206.

الخطيب, ا. ع. (2009). ادارة المعرفة،عالم الكتب الحديث. عمان،الاردن: جدار الكتاب العالمي للنشر و التوزيع.

الربيعان, و., & ال حمامة, ع. (2017). تحليل محتوى كتب العلوم للصف الاول متوسط في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير NGSS . المجلة الدولية التربوية المتخصصة(20), 196-143.

الريماوي, م. ع., & زملاؤه. (2008). علم النفس العام (ط 3. عمان: دار الميسرة.

الزبيدي, م. (2013). مدى تحقيق المعايير القومية للتربية العلمية الامريكية NSES في محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة في العراق. مجلة كلية التربية للعلوم الانسانية, 250-267.

السلطاني, ن. ح. (2014). تصورات معلمات العلوم لسمات معلم العلوم في المدارس البتدائية في ضوء معايير الجودة الشاملة. مجلة كلية التربية الاساسية،جامعة بابل, 490-509.

السبيعي , م. (2018) تصور مقترح لأهداف العامة لتعليم العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS ورؤية المملكة العربية السعودية2030. مجلة كلية التربية 29 (115): 186-214.

السنوسي, ه. (2003). فعالية برنامج مقترح في ضوء التكامل بين العلم و التكنلوجيا و المجتمع في تنمية التنور العلمي لدى طلاب شعبة التعليم الابتدائي. كلية التربية (رسالة ماجستير غير منشور).

الشبارة, ا. م. (2002). التنور العلمي البيولوجي لدى معلمي المرحلة الابتدائية قبل الخدمة. بحوث و المؤتمرا،المؤتمر الرابع نحو تعليم افضل. قاهرة ،مصر: الناشر جمعية المصرية للمناهج و طرق التدريس

الشهراني, ع. (2000). مستوى الثقافة العلمية لدى طلاب المستويين الاول و الرابع من التخصصات العلمية بكلية التربية. مجلة رسالة خليج العربي, 21(47), ص75-93.

الطيطي, م., & العياصرة, ا. (2009). مدى تضمين كتب العلوم للصفوف الثلاثة الاولى في الاردن للمعايير العلمية للتربية العلمية المتعلقة بمحتوى العلوم و مدى التزام المعلمين بمعايير تدريس العلوم. مجلة كلية التربية, 340-363.

العتبي , غ. ع., & الجبر, ج. م. (2017). مدى تظمين معايير (NGSS) في وحدة الطاقة بكتب العلوم بالمملكة العربية. مجلة رسالة التربية و علم النفس(59), ص 1-16.

العتيبي, أ. ع. (2019). تصورات معلمي و معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية و المتوسطة و الثانوية نحو تعليم عن طريق مدخل STEM في محافظة عفيف. مجلةكلية التربية للعلوم التربوية و الانسانية،جامعة بابل, 41, 1-24.

العطية, م. (2003). سلوك المنظمة،سلوك الفرد و الجماعة. الاردن: دار الشروق.

العمراني, ع. ج., & اخرون. (2013). تدريس الفيزياء المعاصرة (دراسة التنور الفيزيائي). بغداد،العراق: دار تيبور للطباعة و النشر.

الكيلاني, س. ع. (2017). مستوى التنور العلمي في ضوء المشروع(2061) لدى طلبة المرحلة الجامعية الاولى تخصص الكيمياء. (ك. ا. الاردن,) 12 14, تم استرجاعه من الموقع بناريخ 2020, موقع دار المنظومة.

الهاشمي, ع., & عطية, م. (2011). تحليل مضمون المناهج الدراسية ط1عمان: دار الصفاء للنشر و التوزيع.

النعيمي, هديل سليمان داود. 2011. "التنور العلمي لمدرسي الاحياء في المدارس المتوسطة و علاقته بالوعي البيئي لطلبتهم ." (رسالة ماجستير) كلية التربية(ابن هيثم) ،جامعة بغداد.

امبوسعدي, ع., & الهاشمي, ر. (2005). أثر استخدام منحى العلم و الثقافة و المجتمع (STS) على التحصيل الدراسي و الاتجاهات نحو مادة العلوم. رسالة الخليج العربي, 13-66.

بن لوصيف, ح. (2012). التصورات الاجتماعية للمدرسة و عدم الاهتمام بالدراسة لتلاميذ في وضعية فشل مدرسي.( رسالة ماجستير غير منشور )، جامعة منتوري.

بوتفنوشات, ح. (2012). التصورات الاجتماعية للقانون الداخلي للسجون في الجزائر. رسالة ماجستير غير منشورة،جامعة الحاج لخضر.

بوسنة, ع. ز. (2008). التصور الاجتماعي لظاهرة الانتحار لدى الطالب الجامعي. أطروحة دكتوراه غير منشورة،جامعة منتوري.

جابر, ص. ك., & اخرون. (2021). تقويم محتوى الموضوعات الأحيائية في كتب علوم المرحلة المتوسطة في العراق وقف معايير العلوم للجيل القادم NGSS. مجلة القادسية في الاداب والعلوم التربوية , 1-22.

حجازي, ا. ب. (2007). برنامج الالكتروني مقترح في ضوء معايير الجودة الشاملة و أثره على تنمية التنور العلمي و مهارات تدريس العلوم لدى طلاب المعلمين شعبة تعليم الابتدائي بكليات التربية. أطروحة دكتوراه(فلسفة)في التربية و مناهج و طرائق التدريس،كلية التربية،جامعة زقازيق.

حسون, ا. ت. (2021). التنور العلمي لدى معلمي العلوم و علاقته بممارتهم لعمليات العلم. جامعة الموصل،كلية التربية للعلوم الانسانية, 20.

خطاطبة, م. (2018). تقويم مكحتوى كتاب العلوم للصف الرابع الاساسي في ضوء متطلبات TIMSS-2015. (رسالة ماجستير غير منشورة)،جامعة ال بيت.

رزق, ف. (2015). استخدام مدخلSTEM التكاملي لتعليم العلوم في تنمية مهارات القرن الحادي و العشرين و مهارات اتخاذ القرار لدى طلاب الفرقة الاولى بكلية التربية. دراسات العربية في التربية و علم النفس, 79-128.

زروالي, ل. (2011). التصورات المستقبلية لدى المراهق المتمدرس. مجلة دراسات نفسية و تربوية،مخبر تطوير الممارسات النفسية و التربوية(7).

زيتون, ك. ع. (2004). تحليل نقدي لمعايير إعداد المعلم المتضمنة في المعايير القوميةللتعليم بمصر. المؤتمر العلمي السادس عشر تكوين المعلم. القاهرة: الجمعية المصرية للمناهج و طرق التدريس.

سبتي, ن. (2019). مستوى التنور العلمي لدى الهيئة التدريس بكلية العلوم الاجتماعية دراسة ميدانية بجامعة محمد بوضياف - المسيلة. (رسالة ماجستير غير منشور) كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية،علوم التربية تخصص ارشاد و توجيه.

طلافحة, ح. (2012). المناهج تخطيطها تطويرها تنفيذها (ط 1. عمان: الرضوان للنشر و التوزيع.

عامر, ن. (2005). التصورات الاجتماعية للعنف الرمزي من خلال الكتابات الجدارية. رسالة ماجستير غير منشورة ،جامعة منتوري.

عبد, ا.ع., &, جبار. (2019) تصور مقترح لتطوير كليات التربية الاساسية على وفق مداخل الاصلاح المعاصرة." مجلة الفتح 79: 202-216. http://www.alfatehmag.uodiyala.edu.iq/.

عبدالمجيد, ا. ع. (2016). فاعلية وحدة الالكترونية في تدريس تقنيات التعليم لتنمية بعض أبعاد التنور التكنلوجي لدى طلاب دبلوم العام بجامعة القصيم. مجلة العلوم التربوية, 24(2), 617-664.

عزالدين, س. م. (2018). أنشطة قائمة على معايير العلوم للجيل القادم"NGSS"لتنمية الممارسات العلمية و الهندسية و التفكير الناقد والميول العلمية في العلوم لدى طالبات المرحلة الابتدائية بالسعودية. المجلة المصرية للتربة العلمية, 21(10), 59-106.

عكسة, ح. (2015). تصورات المراهق حول الوسط المدرسي و علاقتها بكل من الشعور بالأمن النفسي و الإنتماء المدرسي لديه (دراسة ميدانية ببعض متوسطات ولاية باتنة)). رسالة ماجستير غير منشور )،كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية ،جامعة الحاج لخضر،باتنة.

غيث, ا. م., & اسيل, ا. ش. (2000). تطور تصورات الطلبة المعلمين في تخصص معلم الصف حول التعلم و التعليم.

لقمان, أ. ي. (2020). مدى تضمين محتوى كتاب العلم في حياتنا للصف السابع بمرحلة التعليم الأساسي في السودان لمعايير(NGSS). مجلة الوسيلة للعلوم و التكنولوجيا،عدد خاص بالعلوم التربوية(8), 71-92.

محمود, ر. ا., & مصطفى, ر. س. (2019). أثر استخدام استراتيجية بلان(plan)في اكتساب المفاهيم و التنور العلمي عند طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم. Journal of Tikrit University for Humanities, 303-327.

منور, ف. ب. (2011). مستوى التنور العلمى لدى معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة. جامعة ام القرى، كلية التربية.

هامل, س. (2012). تصورات الاجتماعية للسجين لدى مسؤولي المؤسسات المتعاقدة مع وزارة العدل و أثرها في اعادة الاندماج الاجتماعي. (رسالة ماجستير غير منشورة)، تخصص علم النفس، جامعة باتنة،الحاج لخضر.

(AAAS), A. A. (2006). Science for all Americans. s. New York: Oxford University Press.

Bybee, R. W. (2014). NGSS and the Next Generation of Science Teachers. Journal of Science Teacher Education, 25(2), p 211-221 .

Castronova, Marisa. 2018. "Pedagogical Discontentment and Pedagogical Content Knowledge of Modeling and Argumentation as a Lens to Analyze Teachers’ Acceptance of NGSS Reform." researchgate.

Braconnier, A. (1998). L'adolescence aux mille visages.

DeBoer, G. (2000). Scientific Literacy: Another Look at Its Historical and Contemporary Meanings. JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING, VOL. 37(NO. 6), 583-601.

Ford, M. I. (1994). Teachers' Beliefs About Mathematical Problem Solving in the Elementary School. School Science and Mathematics (SSM), 94(6), P 314-322.

Houseal, A. k. (2015). V visual representation of three-dimenonal learning: A tool for evaluating curriculum. Science Scope, 3(1), 58-62.

Lewis, G. (2001). Students' perceptions of teaching and learning: The influence of students' approaches to learning and teachers' approaches to teaching. Teachers and Teaching, 7(2), 173-187.

NGSS, N. (2013). NGSS Lead States. National Academy of Sciences., Volume 1, 534. Retrieved from https://epsc.wustl.edu/seismology/book/presentations/2014_Promotion/NGSS_2013.pdf

NSTA, N. S. (1990). An NSTA position statement. Laboratory science.