The Impact of Using (Think-Pair-Share) Strategy in the Cognitive Achievement for Teaching History Lesson and Promoting Knowledge Motivation for Students

المؤلفون

  • Sarhad Othman Ramadhan Department of Social Scince, College of Basic Education, Salahaddin University, Erbil, Kurdistan Region, Iraq
  • Hussen saadi Ibrahim Department of Single Games, college of, Physical Education and Sport Scinces, Salahaddin University, Erbil, Kurdistan Region, Iraq.

DOI:

https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.7.2.8

الكلمات المفتاحية:

Srategy, Think-Pair-Share, Cognitive Achievemnet, Cognitive Motivation, History

الملخص

Think-Pair-Share Strategy is one of the modern and contemporary teaching strategies that focuses on changing lecturing inside class.

The study objectives are:

1-Identifying the effect of using think-pair-share strategy in knowledge achievement of 11th grade literary students in history lesson.

2-Identifying the effect of think-pair-share strategy on promoting knowledge motivation of 11th grade literary students in history lesson.

3-Identifying the effect of traditional strategy on promoting knowledge motivation of 11th grade literary students in history lesson

4-Identifying the difference between think-pair-share strategy and traditional strategy on promoting knowledge motivation of 11th grade literary students in history lesson.

The researcher has used experimental method and divided the samples to  control and experimental group. The experimental group were taught by using think-pair-share strategy, while the control group will be taught the same subjects by using traditional method. The researcher has put 12 lesson plans for each group and was able to implement the program within four weeks successfully.

For this study, two instruments were used:

1-Test for measuring promoting knowledge motivation: For this, the researcher has adopted (Abdlridha and Abid badan,2014) which was implemented in Iraq ,Baghdad for students of the fifth literary preparatory grade. The test consists of 44 items, for each item there are four options (Applies on me to a great extent , applies on me to a medium level , applies on me scarcely , does not apply on me) with , 1,2,3,4 scores for each option respectively.

2-Test for Achieving Knowledge: The researcher has used the test which was prepared by (Tanya Nuraddin Sabir 2019) that consisted of 7 questions which had 42 items distributed over six levels of Bloom taxonomy.

After implementing the procedures of the study, the following results have been obtained:

1-There is a statistically significant difference (0.05) in the mean of experimental group who were taught through think-pair-share strategy compared to the mean of those of the control group who were taught through the traditional strategy in the post test in knowledge achievement in history lesson.

2- There is a statistically significant difference (0.05) in the mean of experimental group who were taught through think-pair-share strategy compared to the mean of those of the control group who were taught through the traditional strategy in the pre-test and post- test in promoting knowledge motivation in history lesson.

3-There is no statistically significant difference from (0.05) between the mean score of the control group using the traditional strategy in pre-test an post-test in promoting knowledge motivation in history class.

4-There was a statistically significant difference (0.05) between the mean score of the experimental group ,those who have been taught through think-pair-share strategy, and those of the control group , who have been taught through the traditional strategy in the post-test in promoting knowledge motivation in history lesson.

After the results, the following conclusions have been drawn:

1-Using think-pair-share strategy is more effective on students' knowledge achievement compared to the traditional strategy in history lesson.

2-The experimental group won over the control group in the post test in promoting students' knowledge motivation in history lesson.

Based on the study results ,the following recommendations are put forward:

1-Opening training courses for teacher to use this strategy

2-Encouraging teachers to use this strategy

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

المراجع

سەچاوە بە زمانی عەرەبی:

• أحمد،سماح عبدالحميد سليمان(2006): أثر استخدام استراتيجية(فكر-زاوج-شارك) في تنمية التفكير الناقد في الرياضيات و في مواقف حياتية لطلاب المرحلة الإعدادية،ماجستير،كلية التربية بور سعيد،جامعة قناة السويس،مصر.

• بدوي،عاطف محمد(2010): التعليم و التعلم في علم التاريخ، دار الكتاب الحديث، القاهرة ،مصر.

• توفیق،بشائر مولود(2007): اثر استعمال أساليب علاجية في تنمية التفكير الاستدلالي و الاتجاه نحو مادة التاريخ للصف الثالث في معهد إعداد المعلمات، أطروحة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية،جامعة بغداد، ابن رشد.

• جابر،جابر عبدالحميد(1999):استراتيجيات التدريس و التعلم، دار الفكر العربي، القاهرة.

• الخولي،محمد علي (1980) ،قاموس التربية، دار العلم للملاين، بيروت.

• داود، عزيز و ، عبدالرحمن انور حسين (1990): مناهج البحث التربوي، دار الحكمة للطباعة و النشر، جامعة بغداد.

• الديب، نضال(2015): فاعلية استخدام استراتيجية ( فكر –زاوج-شارك) على تنمية مهارات التفكير البصري والتواصل الرياضي لدى طالب الصف الثامن الأساسي بغزة ، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية، غزة.

• الديب،محمد(2006): استراتيجيات معاصرة في التعلم التعاوني،ط1، عالم الكتب،القاهرة.

• الزعبي،إبراهيم أحمد سلامة(2007):أثر استخدام استراتيجية التفكير المزدوج في التحصيل المباشر و المؤجل في تدريس وحدة الفقه لدى طلبة الصف العاشر الأساسي، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية و الاجتماعية و الإنسانية،م(19)،ع(1).

• عبادة، أ( 2001)، قدرات التفكير الابتكاري و الذكائات و التحصيل الدراسي في مرحلة التعليم الاعدادي، ط2. مركز الكتاب، القاهرة.

• عباس،م.خ. و آخرون(2007): مدخل إلى مناهج البحث في التربية و علم النفس،ط1،المحرر عمان،دار الميسرة للنشر و التوزيع و الطباعة.

• عبدالقادر،عبدالقادرمحمد(2013):نماذج واستراتيجيات التدريس الفعال بين النظريةوالتطبيق،ط1، دارالكتاب الجامعي،العين - دولة الإمارات العربية المتحدة.

• العنبكي، سندس عبدالله(2002): اثر استخدام استراتيجيات كلوزماير و ميرل تينسون و هيلدا تابا في تنمية التفكير الاستدلالي و اكتساب المفاهيم التاريخية و الاحتفاظ بها لدى طلاب الصف الرابع العام، أطروحة دكتوراه غير منشورة، جامعة بغداد، كلية التربية، ابن رشد.

• عوض،خالد(2005)،فاعلية برنامج تدريبي مقترح لنشائي الكرة الطائرة (دراسة تحللية تجريبية)، رسالة دكتوراه غير منشور، كلية التربية الرياضية للبنات، جامعة الإسكندرية.

• فان دالين و ديو بولاب(2007)، منهج البحث في التربية و علم النفس، مترجم: نبيل نوفل و آخرون، مكتبة الآنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

• الكيلاني،أحمد محي الدين و المقوسي،ياسين علي و الفقيه، زياد محمد(2019)،أثر استراتيجية(فكر-زاوج-شارك) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث التربية الإسلامية و تنمية دافعيتهم لإنجاز الواجبات البيتية، العدد2،المجلد46، جامعة العلوم الاسلامية العالمية،الاردن.

• المنوفي،سعيد جابر(2002):برنامج مقترح لتنمية الإبداع الرياضي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، الجميعة المصرية لتربويات الرياضيات،المؤتمر العلمي الثاني،البحث في تربويات الرياضيات،دار الضيافة، جامعة عين شمس،مصر.

• المنيزل، ع،ف، و غرابية،ع.م(2006):الإحصاء التربوي تطبيقات بإستخدام الرزم الإحصائية للعلوم الإجتماعية،ط1 المحرر عمان، دار الميسرة للنشر و التوزيع.

• سلطان، صفاء عبدالعزیز محمد(2007)، تطویر استلاتیجیة(فكر-زاوج-شارك) واپرها فی تنمیە بعض مهرات التعبیر الكتابی لدی تلامیذ المرحلة الابتدائیة، سلسلة دراسات عربیة فی التربیة و علم النفس( (ASEP، م 1،ع4.

• النجار، أسماء محمود ياسين(٢٠١٣)،أثر توظيف استراتيجية (فكر-زاوج-شارك) في تنمية التحصيل و التفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر، غزة.

• عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف و عبد بدن، هیفا(2014)، اثر استراتیجیة معالجة المعلومات في تحصیل مادة الجغرافیة و الدافع المعرفي لدی طالبات الصف الخامس الادبي، مجلة كلیة التربیة الاساسیة، جامعة بابل، العدد 15.

• صابر، تانیا نورالدین (2019)، أثر استخدام استراتیجیتی التعلم التولیدی و البنائی في التحصیل المعرفي لمادە التأریخ وتنمیە أسالیب التعلم لدی طالبات الصف الحادی عشر، اطروحة دكنورا، كلية التربية، جامعة صلاح الدين، اربيل.

• الأحمد، ردينة و يوسف، حذام(2010)، طرائق التدريس منهج-أسلوب- وسيلة، ط1، دار المناهج للنشر و التوزيع، عمان، الأردن.

سەچاوە بەزمانی ئینگیلزی :

• Cars,W.D(2007).The Effects of Using Think –Pair-Share During Guided Reading Lessons .The University of Waikato.

التنزيلات

منشور

2022-06-30

كيفية الاقتباس

Sarhad Othman Ramadhan, & Hussen saadi Ibrahim. (2022). The Impact of Using (Think-Pair-Share) Strategy in the Cognitive Achievement for Teaching History Lesson and Promoting Knowledge Motivation for Students. QALAAI ZANIST JOURNAL, 7(2), 200–226. https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.7.2.8

إصدار

القسم

Articles