Social Factors of Violence among Secondary School Students: A Fieldwork Study of the Schools of Erbil
DOI:
https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.3.2.29Keywords:
Violence, society, family, education, environment, school violence, secondary school, management, social factors, management wisdom, diagnosis.Abstract
This study aims to identify the social factors embodied by family formation, economic level of the family, social status of the family, educational level of the family, school environment leading to the different sorts of school (physical, verbal and/or psychological) violence. The above aim is achieved through a fieldwork testing of the research variables, based on theoretical and methodological framework. To fulfill the above aim and collect sufficient data for the study, a questionnaire was designed, 80
copies of which have been distributed on the participants, who were headmasters, headmaster assistants and teachers. For the verification of the research hypotheses, the researcher has used a set of appropriate statistical methods, which were developed to address the problems of the study. The study has arrived at a number of conclusions. The most important ones are the existence of a relationship between the social factors and the school violence; and the existence of a discrepancy from the point of view of the sample of the study in terms of the impact of social factors on student motivation towards school violence. The study has also proposed a set of suggestions: the necessity of holding training courses for headmasters, their assistants and the teachers on how to deal with violence among students and to acquire the ways of controlling eliminating the phenomenon of school violence.
Among the suggestions are the following: raising the economic status and educational level of families and providing suitable places within schools for the students’ refreshment, and holding athletic, and cultural activities. Conducting further studies on the subject has also been suggested.
Downloads
References
.اةٚ ٜ٘ل٠ر , )1965ٕ , ) صان إهرب , ٕتٜان , دار ة٤روت إهرة٤ث ٕٖفتانث و إٜظر .
.إشخ٤خ٤ث , دالل ٖ٘طس , وشرضان , نٙر ٘٠ش١ ( , 2012 , ) إٙظٓبلت االجحٙان٤ث , ط1 , نٙان , دار وائٔ ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.إتاةف٤ , ٚنتدإرضٙٚ نتدإ٠ٞاب , )1993ُ , )ؾا٣ا ٌ٢ إخهٖ٤ ٗإراٛ٠ي ٌ٢ إٖٙٙٓث إهرة٤ث إصه٠د٣ث , رشإث ٘اسصخ٤ر ى٤ر ٜ٘ظ٠رة , سا٘هث إّٖٙ شه٠د .
.ةرْات , ضص٤ ٚأضٙد نٖ١( , 2011 , ) دراشث كاٞرة إهًٜ ٌ٢ إشا٘هات ا ٕ٤ٜٙ٤ث و حف٣٠ر اشخراح٤ش٤ث إخها٘ٔ ٘هٟا و إخطِ٤ٌ ٚ٘ َهإ٤خٟا , أـروضث دْخ٠راه ى٤ر ٜ٘ظ٠رة , إشا٘هث األردٛ٤ث , نٙان , ْٖ٤ث إدراشات إهٖ٤ا .
.ة٠طاط٢ , شا٘٤ث , )2013 , ) إصٖ٠ك إهدواٛ٢ و نبلُخٝ ةإخ٠اٌَ إٍٜص٢ االسخٙان٢ٕ دى ـٖتث إشا٘هث , رشإث٘ اسصخ٤ر ى٤ر مٛظ٠رة , سا٘هث ٘٠ٕ٠د ٘هٙري , ح٤زي وزو , ْٖ٤ث إهٖ٠م اإلٛصاٛ٤ث و االسخٙان٤ث , ُصٗ نٖٗ إٍٜس.
.إش٠ٞري , ٘طٙد ٘طٙ٠د , )2012 , ) أشس إتطد االسخٙان٢ , ط1 , نٙان , دار إٙص٤رة ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م و إفتانث .
.ز٣ادة , أضٙد رط٤د نتدإرض٤ ( , ٗ2007 , ) إهًٜ إٙدرش٢ ة٤ ٚإٜلر٣ث و إخفت٤ , َط1 , نٙان , ٘ؤشصث إ٠رق ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.إز٠٣د , اشٙان٤٘ ٔطٙد , )2012 , ) إهًٜ إٙشخٙه٢ اـبلٕث ٛلر٣ث , ط1 , نٙان , دار ْٜ٠ز إٙهرٌث إهٖٙ٤ث ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.إصٜ٠س , ٛشاة , )2004 , ) األذر إذي ٠٣ٕده إهًٜ نٖ١ األـٍال , ودور إشٙه٤ات األٖٞ٤ث ٌ٢٘ ٠اسٟخٝ , إِاٞرة , إشٙه٤ث إٙػر٣ث إها٘ث ٕطٙا٣ث األـٍال ةاإلشٜٓدر٣ث .
.إظٟري , نٖ٢ نتدإرضٙٚ , )2003 , ) إهًٜ ٌ٢ إٙدارس إراٛ٣٠ث ٘ٚ وسٟث ٛلر إٙهٖٙ٤ ٚو إفبلب , رشإث ٘اسصخ٤ر ى٤ر ٜ٘ظ٠رة , سا٘هث ٛا٣ ًإهرة٤ث ٕٖهٖ٠م األٜ٘٤ث , إر٣اض , إٖٙٙٓث إهرة٤ث إصه٠د٣ث .
.إػرا٣رة , خإد , )2009 , ) أشتاب شٖ٠ك إهًٜ إفبلة٢ إٙ٠سٝ ؽد إٙهٖٙ٤ , ٚو اإلدار٤٣ٌ ٚ٢ إٙدارس إراٛ٣٠ث إطٓ٠٘٤ث ٌ٢ األردن ٘ٚ وسٟث ٛلر إفٖتث و إٙهٖٙ٤ ٚو اإلدار٤٣ , ٚاألردن , سا٘هث األشراء , إٙشٖث األردٛ٤ث ٌ٢ إهٖ٠م إخرة٣٠ث , ٘شٖد )5 , )ندد )2. )
.إف٤ار , ٌٟد ةٚ نٖ٢ ةٚ نتدإهز٣ز , )2005 , ) إه٠ا٘ٔ االسخٙان٤ث إٙؤد٣ث ٕٖهًٜ ٕدى ـبلب إٙرضٖث إراٛ٣٠ث , رشإث٘ اسصخ٤ر ٜ٘ظ٠رة , إر٣اض , سا٘هث ٛا٣ ًإهرة٤ث ٕٖهٖ٠م األٜ٘٤ث , ْٖ٤ث إدراشات إهٖ٤ا , ُصٗ إهٖ٠م االسخٙان٤ث .
.نتداهلل , نوري شهدون , )2011 , ) إه٠ا٘ٔ االسخٙان٤ث إٙؤذرة ٌ٢ ارحٓاب إشر٣ٙث , دراشث ٘٤داٛ٤ث ألذر إه٠ا٘ٔ االسخٙان٤ث إخ٢ حؤدي إٕ١ ارحٓاب إشر٣ٙث ٌ٢٘ د٣ٜث ر٘ادي , سا٘هث األٛتار , ٘شٖث سا٘هث األٛتار ٕٖهٖ٠م اإلٛصاٛ٤ث , إهدد األول .
.إهر٣ٜ٢٘ , طٙد غإص , )2003 , ) دور ٘د٣ر إٙدرشث ٌ٢ إطد ٘ٚ نًٜ إفبلب ٌ٢ إٙدارس ةإٖٙٙٓث إهرة٤ث إصه٠د٣ث , دراشث حفت٤ِ٤ث نٖ١٘ د٣ري إٙدارس ةٙد٣ٜث إر٣اض , رشإث دْخ٠راه ى٤ر ٜ٘ظ٠رة , سا٘هث إص٠دان ٕٖهٖ٠م و إخٜٓ٠ٕ٠س٤ا
, ْٖ٤ث إدراشات إهٖ٤ا , ْٖ٤ث إخرة٤ث .
.نٖ٤ان , رةط٢٘ ػفٍ١( , 2014 , ) إهًٜ إشا٘ه٢ وسٟات ٛلر , ط1 , األردن , دار إ٤ازوري إهٖٙ٤ث ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.إهٙر , ٘هٚ خٖ٤ ( , ٔ2010 , ) نٖٗ اسخٙاع إهًٜ , ط1 , نٙان , دار إظروق , ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.نٙر , ٘هٚ خٖ٤( , ٔ1998 , ) نٖٗ إٙظٓبلت االسخٙان٤ث , ط1 , نٙان , دار إظروق .
.إِرإث , نٖ٢ نتدإِادر , )2015 , ) واسٟث كاٞرة إهًٜ ٌ٢ إٙدارس و إشا٘هات , ط1 , األردن , دار نإٗ إرِاٌث ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.الل , زْر٣ا ةٚ ٣ط١٤( , 2007 , ) إهًٜ ٌ٢ نإٗ ٘خي٤ر , ط1 , إر٣اض , ٘ٓختث إّٖٙ ٌٟد إ٠ـٜ٤ث .
٘ .طٙد , آ٘ال نتدإٍخاح , ) 2015 , ) إِؾا٣ا و إٙظٓبلت االسخٙان٤ث إٙهاغرة , ط1 , اال٘ارات , دار إٓخاب إهرة٢.
٘ .طٙد , ٘ػفٍ١ٙ٘ دوح , ) 1997 , ) إؾتؿ االداري " إ٠ك٤ٍث االدار٣ث ٕٖظرـث " , ط1 , إِاٞرة , اْاد٣ٙ٤ث إظرـث .
.إٙهشٗ إ٠ش٤ؿ , ٘شٙم إٖيث إهرة٤ث , )2004 , ) ط4ٓ٘ , ختث إظروق إدوٕ٤ث .
ٛ . , راؽ٢٘ طٙد نتد , )2012 , ) إهًٜ إشا٘ه٢ و إٙشخٙه٢ و سذور إتبلء , ط1 , نٙان , دار إرا٣ث ٕٖٜظر و إخ٠ز٣م .
.إ٠ٕ٤ه٢ , نتداهلل ةٚ ٛاغر , )2012 , ) إٙدخٔ إٕ١ انداد إتط٠ث و إرشائٔ إشا٘ه٤ث ٌ٢ إهٖ٠م االسخٙان٤ث , ط1, إر٣اض , ٘ٓختث إّٖٙ ٌٟد إ٠ـٜ٤ث .
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 المدرس اىٍصاغد آشٔ وىٖ ٌطٍد
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Qalaai Zanist Journal allows the author to retain the copyright in their articles. Articles are instead made available under a Creative Commons license to allow others to freely access, copy and use research provided the author is correctly attributed.
Creative Commons is a licensing scheme that allows authors to license their work so that others may re-use it without having to contact them for permission
